Speech Therapist

- СТАЖ 20 лет - работаю по тому методу который подходит именно вашему ребенку - после консультации с вашим ребенком! индивидуально провожу диагностику отклонений речевого развития у вашего ребенка корректирую нарушения устной и письменной речи, ...

Дислалия – это различные дефекты звукопроизношения у лиц с нормальным слухом и сохранной иннервацией артикуляционного аппарата. Дислалия проявляется отсутствием, заменами, смешением или искажениями звуков в устной речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процессов восприятия фонем и звукопроизношения при различных речевых нарушениях у детей. При этом у них наблюдаются нормальные интеллектуальные способности и отсутствие проблем с ф...

Лого-фасциальный массаж, или логопедический миофасциальный массаж — это прямое контактное воздействие с помощью рук на поверхностные и глубокие структуры организма человека. Его цель — коррекция речевой функции через фасциальную систему организма

Логопедический массаж - это мануальная техника, при которой производится воздействие на артикуляционный аппарат человека. Ее используют как часть комплексной терапии для исправления имеющихся речевых нарушений.

Коррекционно-логопедическая работа — это система логопедических занятий, включающая воспитательные мероприятия, логопедическую ритмику, упражнения на развитие моторики. Она направлена на устранение имеющихся у ребёнка речевых дефектов

Программа «Коррекция нарушений устной и письменной речи» направлена на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного развить психофизиологические механизмы

Как правило, первая или стёртая дизартрия у детей может быть обнаружена исключительно на приёме у логопеда. Нередко её наличие не доставляет особого дискомфорта ни малышу, ни окружающим. Лишь применением специальных методик и тестов, логопед мож...

ОНР (общее недоразвитие речи) – несформированность звуковой и смысловой сторон речи, выражающаяся в грубом или остаточном недоразвитии лексико-грамматических, фонетико-фонематических процессов и связной речи.

Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, "вплотную" приступает к изучению грамматических правил. И здесь обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам